加强研究性阅读促进以读代讲

编辑:心语 阅读:

加强研究性阅读促进以读代讲
传统的语文学习方式是一本教科书,学生在教室里等老师教知识。这种教学方式过分强调接受与掌握,学生学习纯粹是被动地接受、记忆,压抑了学生的兴趣和热情。2011版新课标对受教育者的要求已经不是学会,更重要的是会学。教师的使命不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。虽然广大教师一直都在积极探索新路子、新方法。然而,由于一线教师的工作量大,又受到“考试分数”的影响,导致课堂上出现的许多问题,没法在课上及时解决,“课后研究”又往往成了一句空话。

近年来,随着基础教育改革的日益发展,新课程标准倡导的运用自主探究的方式进行学习,要求开展以探究为核心的教学,使是教师的教学产生了实质性的变化。《2011语文课程标准》继续指出“培养学生研究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。语文研究性阅读树立了“大语文”“大课堂”的教育新理念,关注学生的内心需求,将兴趣作为研究性阅读的起点,帮助学生在探究的过程中达成兴趣的实现。

孩子生活在广阔的天地中,在他们周围有许多和实际生活相关的事、物,又往往是课本知识的延伸。而且孩子们都具有较强的探究欲望,只要对他们进行组织,给他们一份关注,帮他们进行汇总,一定会使他们在探究中得到更好的成长。全国小语会会长崔峦说:“改变学生的学习方式,由被动接受学习,转变成主动的探究学习,是这次课程改革的重点之一。”人民教育出版社课程研究室任长松也说:“阅读本身是一个探究过程。”

研究性阅读正是在教师的指导下,学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动,更有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、从而提高学生的创新能力。

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